|
UPSI Digital Repository (UDRep)
|
|
| ||||||||||||||||||
| Full Text : |
| Kajian ini bertujuan mengkaji tahap pemikiran kritis dalam persekitaran laman sosial bagi mata pelajaran Geografi Tingkatan Dua. Pencapaian tahap pemikiran kritis mikro yang dikaji adalah kemahiran mengkategori, menerangkan dan meramal. Kajian ini menggunakan kaedah kuasi-eksperimen dengan reka bentuk faktor 2x2. Sampel kajian melibatkan 229 orang murid Tingkatan Dua dibahagikan kepada kumpulan kolaboratif dan akses kendiri. Dalam kedua-dua kumpulan pembelajaran ini terdiri daripada murid yang berbeza trait personaliti iaitu murid ekstrovert dan introvert. Sebuah platform laman sosial “GeoSAYA” menggunakan Facebook Page digunakan sebagai medium pengajaran dan pembelajaran. Data dianalisis secara kuantitatif menggunakan oneway analysis of variance (ANOVA) untuk mengukur min tahap pemikiran kritis mengikut kumpulan. Tahap pencapaian pemikiran kritis mikro dianalisis secara kualitatif menggunakan analisis SWOT. Dapatan menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan terhadap min pencapaian tahap pemikiran kritis murid-murid Tingkatan Dua dalam mata pelajaran Geografi. Tahap pencapaian pemikiran kritis yang berbeza dapat dilihat berdasarkan kemahiran mikro mengkategori, menerangkan dan meramal selepas menjalani pengajaran dan pembelajaran menggunakan “GeoSAYA”. |
| References |
1. Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
2. Armstrong, P. (2014). Bloom’s Taxonomy. Vanderbilt University. Retrieved Dec 31, 2016 from http://cft.vanderbilt.edu/guidessub- pages/blooms-taxonomy/.
3. Asniza Musa & Zaidatun Tasir. (2010). Implikasi alatan rangkaian sosial terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Retrieved Dec 31, 2016 from.
4. Barnes, S.B. (2009). Relationship networking: Society and education. Journal of Computer-Mediated Communication. 14, pp. 735-742.
5. Chen, B. & Bryer, T. (2012). Investigating instructional strategies for using social media in formal and informal learning. The International Review of Research in Open and Distance Learning. 13, pp. 87-103. eprints.utm.my/14936/1/Implikasi_Alatan_Rangkaian_Sosial_Terhadap_Proses_Pengajaran_dan_Pembelajaran.pdf.
http://www4.ncsu.edu/~jlnietfe/Creativity_&_Critical_Thinking_Articles_files/Saade%20%282012%29.pdf.
6. Kementerian Pelajaran Malaysia (2014). Kemahiran berfikir aras tinggi: Aplikasi di sekolah. Kajang: Cepat Cetak Sdn. Bhd.
7. Kementerian Pelajaran Malaysia. (2015). Kemahiran berfikir aras tinggi dan pelaksanaan KBAT di sekolah. Buletin Anjakan: Buletin Transformasi Pendidikan Malaysia. Mac 2015, ms. 2.
8. Laal, M. & Laal, M. (2011). Collaborative learning: what is it? Procedia - Social and Behavioral Sciences. 31, pp. 491-495.
9. Majalah PC-xtra. (2007). Tunggu gegaran gelombang ketiga Internet? Retrieved Dec 31, 2016 from http://mpcx.wordpress.com/category/majalahpc/page/4/.
10. Mazzoni, E., Gaffuri, P., & Gasperi, M. (2010). Individual versus collaborative learning in digital environments: the effects on the comprehension of scientific texts in first year university students. Published in Proceedings of the 7th International Conference on Networked Learning. pp. 293-300.
11. Nagappan, R. (2010). Teaching & acquiring: Higher-order thinking skills, theory & practice. Tg. Malim: UPSI.
12. Ractham, P. & Firpo, D. (2011). Using social networking technology to enhance learning in higher education: A case study using Facebook. Published in Proceedings of the 44th Hawaii International Conference on System Sciences. 11, pp. 1530- 1605.
13. Saadé, R.G., Morin, D. & Thomas, J.D.E. (2012). Critical thinking in e-learning environments. Computer in human behavior. Retrieved Dec 31, 2016 from.
14. Siemens, G. (2004). Connectivism: A learning theory for the digital age. Retrieved Dec 31, 2016 from http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm.
15. Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. 2(1). Paper 1.
16. Siemens, G. (2006). Connectivism: Learning and knowledge today. Global Summit 2006: Technology Connected Futures. Retrieved Dec 31, 2016 from http://www.educationau.edu.au/hiasite/shared/globalsummit/gs2006_siemens.pdf.
17. Thormann, J., Gable, S., Fidalgo, P.S., & Blakeslee, G. (2013). Interaction, critical thinking, and social network analysis (SNA) in online courses. The International Review of Research In Open and Distance Learning. 14 (3), pp. 294-318.
18. Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
19. Zaleha Abdullah & Nurul Liyana Jamaludin. (2011). Kesesuaian pembelajaran terarah kendiri yang diterapkan di dalam perisian matematik tingkatan satu bagi tajuk nombor negatif terhadap kepelbagaian kecerdasan pelajar tingkatan satu Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Slim River, Perak. Retrieved Dec 31, 2016 from http://eprints.utm.my/12017/.
20. Zuraidah Saidin. (2011). Web 2.0 dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Published in Proceedings of the Seminar Bahasa Melayu. Singapore. pp. 31-38. |
| This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials. You may use the digitized material for private study, scholarship, or research. |